Voyage à travers l’infirmité

Un film conçu par une personne handicapée, pour dire l’autonomie de ses compétences et ses choix de vie : autonome et dépendant, le paradoxe de ce voyage à travers l’infirmité.

Premier Prix Fondation Perce-Neige 1989.
Prix « Meilleur Document d’Information » Festival de Liège 1990.
Clé d’Argent Festival International de Lorquin 1990.

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Lire, écrire, conter

La médiation dans le secteur artistique et culturel pose la question de l’accès à la culture pour tous. L’acte de médiation s’adresse aussi à l’individu exclu de cette culture : non-lecteur ou empêché d’accéder aux établissements, il ne correspond pas au public type des bibliothèques. Ce document rend compte du travail de médiation et de la rencontre avec des publics au cours d’actions portées par les animateurs médiateurs du livre en Bretagne et invite à partager ces expériences singulières principalement axées sur la prévention de l’illettrisme, l’accès à la lecture et à l’écriture. Cette réalisation est le fruit de la collaboration entre le groupe régional « Médiation du livre » et une formation BÉATÉP des Ceméa Bretagne, avec la volonté de mettre en évidence l’ambition de tels projets.

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Les minicamps en CLSH

La diversification des activités et des prestations pédagogiques dans les centres de loisirs contribue sans aucun doute à leur développement. La prise en compte de plus en plus importante des minicamps dans les projets pédagogiques témoigne de cette évolution. Aujourd’hui, nombreux sont les centres de loisirs qui offrent la possibilité à des jeunes de partir en mini-camps. Ces derniers sont de courts séjours d’au plus cinq jours se déroulant à l’extérieur du CLSH, lieu habituel d’accueil. Ils constituent pour les jeunes une possibilité de dépaysement, de découverte, un premier apprentissage de la vie collective. C’est une expérience d’ouverture du CLSH, préliminaire possible à un départ plus autonome encore en centre de vacances. Pour qu’ils se déroulent dans des conditions optimales de réussite, les mini-camps doivent faire l’objet d’un soin particulier et d’une recherche constante de qualité. Ce film au travers d’images de différents mini-camps et de témoignages d’enfants, de parents, d’animateurs et d’organisateurs souhaite ouvrir le débat sur les moyens à mettre en œuvre et les enjeux à prendre en compte pour que le mini-camps soit un réel espace éducatif.

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Economie solidaire et développement

Un film documentaire réalisé depuis septembre 2006. Les dimensions abordées sont : • l’engagement et la place de personnes de toutes catégories sociales dans la construction de projets collectifs, • le temps d’ingénierie nécessaire à la construction d’une activité durable et qui favorise un essaimage de nouvelles initiatives, • la plus-value sociale et économique apportée par ces initiatives sur les territoires, • les blocages et les difficultés rencontrées dans l’élaboration des projets, déterminant les types de soutien et d’accompagnement les plus appropriés pour leur développement.

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Carole et Greg

Ils sont animateurs en centre de loisirs et suivent une formation professionnelle aux Ceméa. Avant de se retrouver sur ce projet, ils ont suivi des parcours différents mais marqués d’un point commun : le malaise qu’engendre le sentiment de ne pas trouver sa place. Aujourd’hui, ils parlent du chemin parcouru et regardent, sans fausses illusions, mais mieux armés, le monde dans lequel ils vivent. Ce film a pour objectif de mettre en avant les idées et les actions menées par les Ceméa, mouvement d’éducation, en direction de la jeunesse.

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Apprendre avec tous ces adultes

Aujourd’hui, le service public d’éducation accueille des personnels de statuts et de fonctions très divers. Les Ceméa et leurs militants agissent pour que cette diversité permette à l’école de mieux remplir ses missions de construction des savoirs, d’éducation, de socialisation. Ce film propose d’aborder quelques questions susceptibles de contribuer à la réflexion engagée au quotidien par de nombreuses équipes éducatives : comment les enfants trouvent-ils leurs repères parmi ces multiples personnes ? les enseignants parviennent-ils à réunir les conditions d’un travail en équipe garantissant une action cohérente ? quelles pistes offrent l’ouverture de l’école et la coopération avec les diverses structures de la ville ? comment les parents peuvent-ils jouer un rôle indispensable à la réussite de leurs enfants ?

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